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北京工业职业技术学院 2023年赴法国、瑞士、德国团组归国总结

作者：发布日期：2024-01-09

在教育部中欧双元制产教融合平台框架下，为借鉴欧洲职业教育与产教融合先进经验，推动与欧洲国家职业教育交流与合作走深走实，教育部国际合作与交流司组派赴法国、瑞士、德国产教融合任务团。本次产教融合代表团由20所参与“法国施耐德电气绿色低碳产教融合项目”和“TÜV莱茵数字创新赋能计划”的职业院校组成。我校作为教育部首批施耐德电气绿色低碳产教融合项目建设单位，按通知要求，选派1名校级领导周燕副校长和施耐德电气绿色低碳产教融合项目负责人机电工程学院院长张春芝参加了此次活动，从2023 年 9 月18 日至27 日，共计10天，主要考察学习法、瑞、德三国的职业教育和校企合作模式。此次出访达到预期目的，现将交流总结汇报如下：

一、出访基本情况

本次出访任务主要有，举办中法职业教育合作研讨会、中德职业教育合作研讨会，参访法国施耐德电气、德国TÜV 莱茵集团等重要合作伙伴与跨国企业。与三国教育主管部门和职业教育组织座谈，参访并对接三国职业院校，就技术技能人才培养、产教融合、办学合作等进行交流研讨，深入了解三国职业教育体系、政策和发展趋势，深度对接校企合作需求，探索各方在职教领域合作模式与路径。具体行程如下：

出发：9月18日，乘坐中国航空公司CA933飞往法国巴黎，航班时间：13:25（北京）-18:40（法国），北京首都机场—法国巴黎戴高乐机场，历时11小时15分。

第一阶段行程 9月19日-21日，法国巴黎

1、分组参观联合国教科文组织总部，并组织小范围会谈。参观结束后与联合国教科文非洲处座谈，了解了“非洲优先计划”项目，与秘书长杜越商谈中非合作办学以及职业教育方面的相关交流合作事宜，就中国职业院校参与落实教科文组织职业教育与培训战略（2022-2029）的路径和方式进行了探讨，并达成初步共识。（9月19日）

2、访问施耐德法国总部，召开中法职业教育合作研讨会，与法国高等教育署总干事希萨尔、中国驻法国大使馆公使衔参赞周家贵等就共同搭建中法高校和职业院校合作交流平台进行了深入交流。首先施耐德电气有限公司领导介绍公司基本情况，了解施耐德电气全球多中心管理模式。接着教育部国际交流协会秘书长郁云峰讲话，介绍2021年教育部施耐德电气绿色低碳产教融合项目，并希望进一步加强中法合作，促进中国职业教育国际化。双方领导讲话之后，由法国教育专家、施耐德合作伙伴等依次通过线上线下的方式介绍施耐德电气教育培训体系与院校合作模式，法国职业教育体系，法国教育部IPE项目等。施耐德电气中国区副总裁王洁副总介绍了施耐德职业教育合作计划和相关绿色校园、智能楼宇等项目。最后分两组参观了施耐德巴黎创新中心，了解施耐德产品以及施耐德绿色低碳大楼的设计与运行情况。（9月20日）

3、与法国高教署会谈。双方介绍各国的高等教育，就合作办学、师资培训等进行了交流座谈。（9月21日上午）

前往瑞士：9月21日下午16:45-18:00，乘坐飞机AF1814从法国巴黎到瑞士苏黎世，入住酒店。

第二阶段行程 9月22日-23日，瑞士

1、访问瑞士联邦职业教育培训大学，瑞方主要参会人员有副主任帕崔札特（Perdrizat）、国际合作主管埃里克·斯瓦尔斯（Eric Swars）。首先瑞士联邦职业教育与培训大学副主任帕崔札特致欢迎词，接着中国教育国际交流协会郁云峰秘书长发言。瑞士专家介绍瑞士职业体系与瑞士职业教育培训大学主要职能，双方就师资能力提升、特色专业领域人才培养、校际交流等方面的合作进行了深入交流。最后交流协会与瑞方签署合作框架协议。（9月22日上午）

2、访问瑞士西北应用科学与艺术大学。鲁迪·努齐院长多年来致力于加强中瑞两国教育、科研和创新方面的合作，热情介绍大学师生情况、校企合作等，尤其是一些优质学科专业开设的情况，座谈会后参观了学校图书馆、教室和校园等。（9月22日下午）

3、访问瑞士迅达电梯公司。公司总裁施达毓先生介绍了公司的基本情况，职教负责人布鲁诺·维奇（Bruno Wicki）介绍迅达电梯职教培训项目。最后，参观了迅达电梯职业教育培训部焊工、普车、数控加工中心、电气和机械设计等实训场所，考察了其教学模式和授课课程内容，了解瑞士“双轨制”职业教育的组织实施情况，探讨合作领域和模式，为推进中瑞职业教育合作及深度产教融合搭建平台。（9月22日下午）

前往德国：9月23日下午17:00-18:15，从瑞士苏黎世乘坐LX1024航班到德国杜塞尔多夫。

第三阶段行程 9月24日-9月26日，德国

1、参观葡萄酒制作工厂，了解葡萄酒学徒工作内容和培养模式。（9月24日上午）

2、访问波恩大学。参观波恩大学校园，了解德国高等教育管理模式。（9月24日下午）

3、访问德国TÜV 莱茵集团总部，了解德国TÜV 莱茵集团基本情况。德国TÜV 莱茵学院执行副总裁Markus DOHM 先生做了“技术赋能，引领未来”报告，参观了集团主要教学场所。（9月25日上午）

4、中德双方在TÜV 莱茵集团总部，与联邦职业教育与培训研究所、TÜV莱茵集团共同举办了中德职业教育合作研讨会，召开了“中德教育论坛”。中华人民共和国驻德国大使馆公使衔参赞黄伟博士到会并致辞，联邦职业教育与培训研究所i-MOVE 副代表阿拉伯国家/北非、欧洲、东亚和拉丁美洲地区经理Kristine FAENGER 女士致欢迎词，中国教育国际交流协会秘书长郁云峰先生代表协会做了讲话。参会代表均对两国职业教育合作所取得的成果表示高度认可，也对未来继续深化合作充满期待。

中德双方在论坛上主要交流两国职业教育发展成就和最新政策，并围绕产教融合、绿色技能、职业教育可持续性发展等主题进行研讨，分享“TÜV莱茵数字创新赋能计划”建设成果。具体的报告如下：（9月25日）

（1）渗透性——职业教育创新塑造变革教育

继续教育创新 & 职业培训与高等教育衔接试点项目负责人 Barbara Hemkes女士

（2）中国职业技术教育与培训的现状、改革与现行做法

宁波职业技术学院吴翔阳校长

（3）德国双元制学习现状、发展和未来

达姆施塔特应用科学大学--双轨制学院德国大学双元制研究协会 Nicole WOLF女士

（4）绿色校园理念--可持续发展的管理实践

特里尔-比肯费尔德应用科学大学物资流管理研究所主任

（5）深圳信息职业技术学院ICT国际数字化人才培养模式

深圳信息职业技术学院周彦兵副校长

（6）职业院校国际交流与合作的探索与实践

广东工贸职业技术学院何汉武校长

5、参观科隆应用技术大学。（9月26日上午）

了解了科隆应用科技大学办学宗旨、主要优势专业，重点考察了依托联邦政府的基金和企业、学校投入建立的科技创新中心实训实验设备设施，以及创新中心筹建、运行方式，与企业合作模式等。

回国：9月26日下午前往机场，乘坐中国航空公司 CA932 从德国法兰克福返回北京，20:05（法兰克福）-11:25（北京）+1，历时8个小时，于9月27日中午到达北京。

此次出访，是疫情后到访欧洲的首个大规模职业院校代表团，旨在进一步了解法国、瑞士和德国三国的职业教育体系、教学模式、校企合作方式等，与三个国家院校、企业和政府部门建立紧密联系，探索各方在职教领域合作模式与路径，为畅通和拓展中欧职业教育合作渠道夯实了基础，为下一步我国职业教育改革和产教融合项目推进以及中外合作办学等得以顺利实施，寻求可借鉴经验和合作平台。

二、主要成果及下一步工作安排

（一）深入了解法国、瑞士和德国三国职业教育体系、政策和发展趋势，开阔了视野，学习了先进的职教理念。

1、法国职业教育体系

　法国是职业教育比较发达的国家之一，不仅有相对完整的职业教育体系，还有一些明显的特点值得借鉴与参考。在法国，要获取国家认可的职业教育文凭一般有三种途径。第一种途径：接受初等职业教育。初中毕业后，学生有两条道路可以选择：一条道路是继续接受普通高中教育，获取普通学位或技术学位，毕业后的目标是进入高等院校继续深造；另一条道路就是接受职业高中教育，通过不少于2年的学习获得职业培训证书，然后可以直接参加工作，或继续学习不少于3年，获取职业教育学位，然后可以参加工作，或进入高等院校继续深造。法国的职业高中教育包括一般的理论类课程和实践类课程，进行课堂学习和实习期的工作培训。第二种途径：在职接受职业教育培训。这是对于已经进入工作岗位、被称之为“学徒”进行的培训。学徒的培训一般与雇主的需求相结合，而且是利用工作时间接受培训。学徒与雇主之间签署雇佣合同，带薪培训。学徒的培训课程，约有60%—75%的课时是在工作场所中，并在导师的监督下学习技术和知识。第三种途径：接受生活经验的资质认证。凡是申请者都必须进行专业知识和技能考核，合格者可以直接获取部分或全部申请证书。

法国的职业教育经过百余年的发展，形成了诸多对于我们可资借鉴的特点，如职业教育学校定位准确，培养目标明确；职业学校坚持特色办学，形成错位竞争；坚持服务经济社会发展，适时调整专业等。

2、瑞士职业教育与双轨制

瑞士的职业教育和培训制度为其综合竞争力和经济繁荣作出了重要贡献，非常值得我们借鉴学习。瑞士职业教育和培训包括中职学校和高职学院两种。中职学校学制为3至4年，毕业后获得联邦职业教育和培训毕业证与职业资格证书，并有资格进入高职学院。毕业生还可通过一年预备课程学习，取得联邦职业会考资格后，进入大学深造。瑞士职业教育和培训由联邦和州政府以及行业组织共同负责管理。联邦专业教育和技术办公室负责战略管理和开发，包括职业教育和培训体系质量保障和开发、课程设置、考试规则和核心教材认证、推动创新等。州政府职业教育和培训办公室负责实施和监督，包括监督学徒培训、职业学校和教材开发、职业指导等。行业组织负责制定、修改职业培训及考试标准、内容等；受政府委托为职业资格考试和技能考核出题，协助组织考试；组织实施本行业培训等。

通过专家介绍，了解到瑞士的职业教育和培训制度有三个特点：一是双轨制。瑞士中等职业学校多数实行学徒培训制。学徒每周1至2天在职业学校学习，3至4天在企业实习。学徒期满经过考试后，可获得联邦职业技能证书，取得从事某种职业资格。二是企业主导。企业参与决定中等职业学校的教学和考试内容，为学徒提供培训教师和工资。瑞士三分之一的企业参与学徒培训，其中有三分之二的企业获益。介绍职业教育情况，为学生提供职业咨询和实习机会，让学生体验工作岗位实际情况，为将来职业选择做准备。三是与劳动力市场需求紧密结合。根据劳动力市场对职业资格的要求和岗位空缺情况，决定职业教育和培训招生计划。州政府负责每月收集企业需要学徒信息，每年两次公开发布学徒供求信息。确保职业教育和培训满足劳动力市场需求，这是瑞士年轻人失业率最低的主要原因。

瑞士的职教给我们带来几点启示：一是学校的专业职业教育要与经济社会发展需求紧密结合。要与行业组织和企业紧密合作，及时调整专业设置，设计相应课程内容和考试标准，培养劳动力市场亟需的技能劳动者；二是充分发挥行业和企业的作用，从政策和机制层面，提高行业企业参与职业教育的积极性；三是尽早提供职业指导和咨询。把职业指导纳入义务教育阶段，积极开设中学生实践课程，让学生了解职业知识，使其能根据自身兴趣和能力，提前规划未来职业选择，明确学习目的，增强学习自觉性和积极性。

3、德国双元制

德国的职业教育在世界属于领先地位，我国教育部从80年代初开始在这一领域和德国有关机构进行合作，其所谓"双元制职业教育"就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。这次赴德学习，不仅再次了解了德国双元制的精髓，还与德国高校一起探讨了教育系统和专业发展的渗透性问题，即如何将职业教育系统与本科系统联系起来。相比较，我国在职教体系构建方面，还需进一步加快步伐，尽早构建出中职、高职、职教本科体系，促进职普融通。

（二）学习施耐德电气、迅达电梯等培训学院教学和校企合作模式，进一步推进与世界知名头部企业的校企合作走深、走实。

1、施耐德电气公司IPE项目（法国教育部项目）

法国存在学校教育项目与工业项目不匹配的问题，为解决这个问题，法国教育部启动IPE项目，施耐德电气公司作为其中一个企业也参与教育部项目，19个施耐德技术人员参与这个项目，在法国教育与企业之间建立良好关系，把企业的人才需求传达到教育部，进而传递到学校、培训机构，协助制定教育战略。每三年反映到课程中。IPE的主要贡献：开发新的课程、参观工厂了解需求、寻求资金、通过组织会议跟进相关项目、促进技术领域女性化、组织学校学生来企业和校友会。

在交流过程中，重点介绍寻求资金的支持几个举措：（1）多方寻求资金买设备（2）把施耐德库存设备、材料送到学校，虽然是旧的、淘汰的和不要销售的产品，但有企业的标识，提前熟悉企业的设备，将来这些人员工作后会优先选择施耐德电气设备。

在法国，同样存在学生更愿意去网络公司和自媒体、社交媒体工作，不愿意去工厂（工业领域）上班。为了吸引人才，这样造成在企业工作的工资可能比平均工资高20%。

此外，施耐德电气为了加强与与教育界联系，建立多个学校和校区-创新中心（CAMPUS ），结合企业需求开发课程，6个月就可以推出新课程，比传统方式快很多，如新能源汽车方面课程电池操作、充电设备维护、安全施工等；

施耐德培训学院师资有70人，主要来自施耐德，培训对象为学生和教师，每年大约5000人，拥有有200个设备，100门课程，课程分三个等级：初级(基础）、技师、本科，主要提供智能城市（智能楼宇）、智能工厂（自动化）、智能能效等课程模块。

2、瑞士迅达电梯培训部——瑞士双轨制教育实施主体

　迅达集团于1874年成立于瑞士，是全球领先的电梯、自动扶梯、自动人行道及相关服务的供应商。66000余名员工遍布于全球100多个国家和地区。瑞士学生初一开设职业选择课，初二可以到相关企业参观体验，初三可以准备申请学徒工。瑞士迅达电梯培训部提供焊工、普车、数车、电气和机械设计等学徒工实习工作岗位，为公司培养电梯领域技术技能人才。培训部有专业技术人员担任培训教师，学徒工有一些是真实的工作任务，主要来自企业一些产品的加工设计工作。学徒工学成以后的去向，大约70%留在迅达电梯，20%继续上大学，10%选择其他就业方式。

以上两个企业的培训学校或培训部，向我们展示了欧洲发达国家基于真实工作任务的实践教学，以及培训课程开发、培训中心（培训学校、培训部）建设模式和资金投入渠道等，再次表明校企合作、产教融合是国内外职业教育发展的重要途径和模式。

我校与2018年开始与施耐德电气洽谈校企合作事宜，2020年9月，施耐德电气城市能效管理应用工程师学院入选北京市第二批特高建设项目，2021年3月，举行了隆重的中法能效管理应用人才培养和研究中心暨施耐德电气城市能效管理应用工程师学院揭牌仪式。法国驻华大使、教育部国际交流与合作司副司长方军、北京市教委黄侃主任、职成处王东江处长，以及校企双方主要领导出席了揭牌仪式。2021年9月，入选中国国际服务贸易交易会教育专题展，开展主题活动广泛宣传。2021年9月，入选教育部产教融合校企合作典型案例，并得到同行认可，媒体广泛赞誉。2021年11月，中法能效管理应用人才培养和研究中心入选工信部第三批中法工业合作示范项目。2022年1月，入选教育部国际合作与交流司法国施耐德绿色低碳产教融合项目建设单位。

此次赴法、瑞、德考察交流，加深了对国外产教融合的理解，开阔了视野与思路，下一步我们将在前期与施耐德电气等企业合作的基础上，进一步探索校企更多领域的合作，如现代学徒制试点、中法合作办学等，推进校企合作走深、走实，进一步明确“法国施耐德电气绿色低碳产教融合项目”数字化、智能化和绿色低碳的建设目标。

（三）与瑞士联邦职业教育与培训学院、瑞士西北应用科学与艺术大学、德国科隆应用科技大学等建立联系，初步达成合作共识，拟开展合作办学、师资培养等项目

瑞士联邦职业教育与培训学院成立于2006年，学校以培养瑞士职业学院教育教师人才为己任，设有证书类课程、文凭类课程及硕士课程。瑞士联邦职业教育与培训学院证书与文凭专业包括:职业学校普通教育教学、职业学校职业研究主要专业教育、高等职业学校主要专业教学、企业培训兼职职业培训、企业培训全职职业培训、高等职业学院兼职职业培训、职业学院教育等;瑞士联邦职业教育与培训学院的硕士专业课程:职业教育。瑞士联邦职业教育与培训学院开设的文凭类课程为在职课程，修满60学分，录取条件包括学生必须在一所职业学院任教。

瑞士西北应用科学与艺术大学位于欧洲中部，是一所国际化的大学。于2006年1月1日合并而成，目前有10000余名本科生，专业涵盖商业、工程技术、建筑学、土木工程、教育学、社会科学、音乐、艺术设计及生命科学等学科。该校还设有55所致力于应用技术研究与开发、咨询及高等专业教育的研究院，教职员工均通过合约等形式活跃于研究生教育及其专业领域。

科隆应用科技大学成立于1971年8月，位于德国第四大城市科隆这个国际性的经济科技中心，专业设置国际化，在应用科技研究方面首屈一指，注重实践，使教学课程有效、能动地将理论和实践结合起来，学校的课程总是保持教授最新、最先进的知识。科隆应用技术大学主要专业有建筑学、土木工程学、设计学、电工学、车辆技术、工业自动化(生产与机械自动化)、应用教育学等。由于该校一流的教学质量和科研水平，科隆应用科技大学与国内外众多科研院所和大中型企业建立了十分良好的合作关系，与我国的对外经济贸易大学、香港理工大学、同济大学等有相关合作。该校的智能制造技术创新中心，为联邦政府和企业、学校共同投资建设，在开展人才培养的同时，也是区域创新中心，周边企业技术人员可以到中心开展一些项目或产品研究开发，有力地促进了当地产业发展和转型升级。

此次出访，与瑞士联邦职业教育与培训学院、瑞士西北应用科学与艺术大学、德国科隆应用科技大学等建立了联系，初步达成合作共识，计划下一步开展合作办学，选派中青年骨干教师到瑞士联邦职业教育与培训学院等进修学习。

（四）与德国TÜV 莱茵集团建立联系，在下一个国家“双高”五年建设过程中，初步计划与莱茵集团共同探索中德“双元制”合作办学项目

德国莱茵TÜV集团是一家国际领先的技术服务供应商。成立于1872年，总部设在德国科隆，集团现有2万名员工，年度总收益达到18.8亿欧元。

通过这次赴德参观考察，与莱茵集团总部以及在中国的办事机构负责人陈俊生博士建立了联系，计划在下一个国家“双高”五年建设过程中，引入德国优质职业教育资源和企业设立“中德‘双元制’合作办学项目” ，引进莱茵学院先进的“双元制”教学模式以及体系，整合机电学院西门子技术应用中心等实训基地和优质师资，共同制定专业人才培养方案，既“引进来”融合了德国双元制职业教育管理模式的精髓，同时又“本土化”结合了中国职教的优势。莱茵作为双元制“企业方”，全程参与专业教学过程，提供国际质量管理标准和相关专业课程及考核认证，确保专业培养出国家和地区经济社会发展所需、具有较好的英语水平、具有创新和开拓能力、适用于工业4.0时代下的复合型高层次技术人才，与学校共同打造职业教育改革创新新高地。

北京工业职业技术学院

2023年10月9日

附：相关出访照片

参观联合国教科文组织总部